李敏静

语文学习中，学校对培养学生的阅读能力越发重视。在小学语文新课标中，对低年级阅读要求明确规定：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

低年级学生的注意力有限，识字量少，要给学生提供适合的阅读材料，引导学生进行有效阅读，并不容易。而绘本作为图文结合的阅读材料，是文字和图画组合成复合本，每一页都以图画为主，文字少，形式有趣，是最适合低年级儿童的阅读材料。在进行绘本阅读的实践中，我惊喜地发现孩子们的语文综合素质得到了进一步提高。

一、绘本让学生静心倾听

在低年级的教学课堂中，孩子的精力充沛，小嘴总是不停读、不停说，课堂总是热热闹闹的，总要老师不停提醒才能闭上小嘴巴。

孩子们不是不想安静下来，其实是在重复学习中失去了新鲜感。记得我第一次给孩子们带来的阅读绘本是《好饿好饿的毛毛虫》，由于孩子们手头上都没有这本绘本，所以在引导学生阅读故事时使用了PPT演示文稿，封面上那条样子非常特别、颜色艳丽的毛毛虫一下子就吸引了孩子们的注意力，个个都坐得端端正正的，全神贯注地看着我出示的每一幅精美的图片，认真聆听我讲述的绘本故事，就连平时最喜欢唧唧喳喳的几个孩子都安静倾听，他们仿佛进入了一个美妙的世界！

经过阅读绘本的实践证明，巧用绘本阅读，可以进一步调动孩子们的阅读积极性，帮助学生集中精力，使他们更好地学会倾听！

二、绘本让孩子细心观察

绘本不是本，而是图画书，除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页等，每一页都可以让孩子看到不一样的东西。

比如我在教学《好饿好饿的毛毛虫》时，先从绘本的封面让学生观察，让他们说说发现了毛毛虫的什么特点，50个学生就有50个不同的精彩发现。一个孩子说：“我发现毛毛虫的身体像我们学习的字母N。”另外一个学生说：“我发现毛毛虫的身体像一座拱桥。”还有孩子别出心裁：“我发现毛毛虫的身体像弯弯的彩虹。”通过绘本，孩子们用亮晶晶的眼睛看到了一个属于他们的世界，不是一件美妙的事情吗？

在不同的绘本阅读中，每个孩子都在斑斓而神奇的画面中看到与众不同的东西，通过阅读绘本，孩子的观察力得到了提升，还激发了他们的阅读兴趣。

三、绘本让孩子快乐表达

绘本中的文字少而精练，用简短的文字构筑了跌宕起伏的故事。因此，绘本文字对于锻炼孩子们的表达能力有着非凡的意义。

在教学绘本《我妈妈》中，作者用精炼和幽默的语言表达出一个特别妈妈。如：1.我妈妈是个手艺特好的大厨师。2.她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人。3.我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。我妈妈像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强悍。于是，我采用了阶梯式填空，让孩子们说说自己的妈妈：1.我妈妈是（ ）。2.我妈妈是（ ），还是（ ）。3.我妈妈像（ ）一样（ ），还像（ ）一样（ ）。4.我妈妈像（ ）一样（ ），又像（ ）一样（ ）……每个孩子都能在这个阶梯式的训练中表达出自己与众不同的妈妈。有孩子说：“我妈妈是（我心目中最美的一朵花）。”也有孩子说：“我妈妈像（阳光）一样（温暖），又像（麻雀）一样（叽叽喳喳）。”

这样一来，孩子们表达的能力也在潜移默化中得到提高，对写话表达也起到了促进作用。

四、绘本让孩子动手绘画

绘本中要读的不仅仅是文字，还要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中高质量的图画对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力等都有着难以估量的影响。

根据儿童发展的特点，低年级的孩子最喜欢信手涂鸦，绘本阅读后，老师可以选择其中一些绘本，让孩子拿起手中的笔来绘画，让孩子的天性尽情释放，这也是现代教育中尊重孩子的重要体现。在引导阅读美国著名绘本大师大卫·香农的大卫三部曲《大卫，不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》后，我让孩子画一画大卫的形象，孩子们对那个少头发、圆脸、黑点眼睛、三角形鼻子的大卫有着深刻的印象，在孩子的画中，我们看到了活泼可爱的大卫，孩子们也在大卫的身上看到了自己的影子。在这样的阅读引导之下，孩子们的阅读热情都非常高涨。

绘本作为一种图文结合的阅读材料，让孩子在阅读过程中提高了语文综合素质，让孩子们学会了阅读、爱上了阅读。绘本就像阅读天空的星星，引领着孩子们在浩瀚的阅读天空快乐遨游，也引领他们飞向更加广阔的天地！（作者系南联学校教师）

统筹：孟玲玲