语文是教育的基础学科，识字、记字、写字、练字更是语文教学的重要组成部分。中国书法，是中华民族精神情操、文化修养的积淀与展示，也是中国人民审美艺术、造型艺术的真实展现。因此，我认为语文课更应率先成为语言文字规范化的楷模。在语文课的识字教学中，教育学生爱写字、学写字、会写字，以培养学生良好的心理品质和书写习惯。

一、引发情趣爱写字

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”众所周知，兴趣是最好的老师，索取知识如此，精练书法更该如此。

在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的评价讲给学生们听，以激发他们的民族自尊心与自豪感，和对我国书法艺术的热爱之情。我曾经向学生们讲述了中国古代文人墨客的故事，使学生从中懂得“字如其人，心正则笔正”的道理。比如：南宋时期抗金英雄岳飞，从小家境贫寒，没钱买纸笔练字，便在沙土堆上练习写字，不仅练就一笔好字，而且磨炼了他刚直不阿的性格。以此来激发学生树立远大目标，提升为实现理想而刻苦努力的信心和勇气。每一个有趣的故事都会激起孩子们对汉字的好奇探究之情，引发他们喜爱汉字，想学好汉字的强烈愿望。

二、因材施教学写字

汉字书写，是项需要手脑并用的复杂写字任务。因此，我在指导学生写字时，会先让学生做到：眼到、手到、心到。在指导书写的过程中注意引导学生分析字形结构，力求让学生把字写工整，写匀称。比如：写“繁”字，笔画多，学生容易把字写出格，我就以口诀的形式告诉他们写这个字的要领——上紧下松，内紧外放。把握好分寸，字就写好了。

学生有学好字，写好字的愿望，但因个性不同，认知能力不同，书法水平也参差不齐。根据学生知识的接受能力和完成练习任务的情况，我采取因人而异，因材施教的办法，对不同学生提出不同的要求。比如：对于完成作业速度快，质量高的学生，我让他们每天练习一篇硬笔书法。对于速度较慢，知识接受能力较差的学生，我要求他们先保证质量，再求数量。时而久之，学生练习书法的信心增强了，写字的水平也提高了。

三、持之以恒练写字

要写出一笔好字，就得在“勤”字上下工夫。我要求学生在练写字时做到勤看、勤写、勤思考。

勤看。要求学生注意向他人学习。唐代书法家、书法理论家孙杰庭曾在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，可见细致的观察在书法学习中的重要性，所以我们要注重培养学生的观察能力，多让他们观察并思考别人的字为什么写得好，好在什么地方，有哪些地方值得学习和效仿。

勤写。我给学生讲楷书形体的奠基者——钟繇时的事迹。他学习书法非常刻苦，曾抱犊入山学书三年，昼夜无间。由于勤奋刻苦，他最终创立了楷书。我鼓励学生向他学习，号召学生也要有刻苦练字的精神。

勤思考。练写字，不单是手的功夫，也要会动脑筋思考，思考字形结构，布局疏密等。例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、让右；右：“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右）；最后看整体（①左右穿插，横穿到“土”字旁的下面；②“曰”的首横比“土”字旁首横略高；③“曰”的横要上提）。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成善观察、勤思考的能力。

总之，书法教育是中华民族的骄傲，也是现代教育的一项重要任务，尤其是小学的书法教育，将关系到学生的一生，关系到儿童的身心与个性发展。我将再接再厉，为培养学生拥有良好的书写习惯及心理品质而努力，让书法这门古老的艺术在推行创新教育的今天，具有更旺盛的生命力。