黄朝琴

很多家长常说：“为什么孩子一二年级数学成绩很好，到三四年级就下滑，到了五六年级就更不妙了呢？”这种情况连老师们也是默认的——到了高年级能保持高分的学生实属不易。高年级学生应该更多地跟文字接触，毕竟出现了更多的概念、公式，知识也更为抽象。很多时候，虽然每一个字都认识，却不懂它们的含义，也就是说，学生对数学语言缺乏应有的理解能力。

看来，数学需要阅读！需要理解！苏霍姆林斯基也说过：“阅读是一种综合能力，爱阅读的孩子其文字理解能力强，数学阅读能力自然也水涨船高。学会学习首先要学会阅读。”所以，数学不仅仅是教计算、教解题方法，还要教学生阅读！可是，该怎样提高学生的阅读能力呢？

营造阅读氛围 提供阅读机会

学习需要氛围，阅读同样需要氛围。如果我们给学生营造浓厚的阅读氛围，那学生就会深陷其中，对书爱不释手，阅读能力也会大大提高。

1.从低年级抓起，重视阅读。当学生第一天踏进校园，我们就可以告诉学生：数学需要阅读。我们可以带着学生一起读数学书籍，让学生爱上阅读，将这种思想早早地扎根在学生心里，做到未雨绸缪。

2.以身作则。榜样的力量是强大的，如果老师在学生面前经常阅读，那么，学生耳濡目染，也会积极阅读。所以，教师要让学生看到自己阅读数学书籍，并带领学生一起阅读，讲数学故事给学生听。

3.全员阅读，激励学生。到了高年级，不少学生对数学有畏难情绪。我认为，小部分原因是低年级时没有把兴趣培养起来。如果在一二年级让学生多看课外绘本或多讲点数学家的励志故事，给学生一些刺激，相信学生会喜欢数学的。

而且，如果很多学生爱读数学书籍，那不爱读的学生也会受影响——好奇书里有什么有趣的。所以，我们要开展丰富多彩的活动，组织全班学生带着数学课外书来学校一起交换阅读；写一写读书笔记，交流读书心得；及时表扬并评选出阅读标兵和讲故事大王。通过这些活动，真正让学生做到“悦读”“享读”！

4.家校合作。教师一个人的作用是有限的，如果家校合作，将会形成巨大的教育合力。利用家长会或QQ群，我向家长推荐了几十本好看的数学书籍，阐明了阅读的重要性，并告诉家长怎样注意培养孩子良好的阅读习惯。同时，我指出身教重于言传，希望家长能陪着孩子一起阅读。

教师阅读，学生阅读，家长阅读，给学生营造了很好的阅读环境，让学生做到校内校外都阅读，形成一种“包围式”的阅读氛围，久而久之，学生的阅读能力将大大提高。

长期强化训练 固化阅读习惯

数学是一门很严谨的学科，一个字、一个词的改动都可以导致整道题的结果不同。很多家长常说：“孩子不会做，给他（她）读题，就会了。”这就证明：学生的阅读方式存在一定的问题。学生读题时喜欢一目十行或陷入惯性思维，因而导致出错。那么，我们该如何培养孩子良好的阅读习惯呢？

1.边读边动笔。首先要用手指着读，然后让学生将题目中的关键词圈出来，抓住解题的关键。在这个过程中，把整道题目读明白，对其中的重要字词加以理解。

比如某个练习——“用80元买两样你喜欢的文具，在图中圈一圈，算一算还剩多少元钱？”当时，我让学生先想想题目表达的关键内容，把“80元”“两样”“还剩”圈出来，再把文具价格标出来。就在“圈”“标”的过程中，把这道题的重要信息给找到了，也分析了题意。

教给孩子们方法后，我就指出以后同一类题目都是一样的，实现长期强化训练，将其固化为良好的阅读习惯。我告诉学生，每次拿到题目第一件事不是做题，而是先读，读完之后，观察、分析，找出关键词。这样，在读的过程中动笔，就能读出思路，读出细节！小小的动作，大大的作用，只要从低年级一直培养，学生将会变得更细心。

另外，对数学文字加以理解后都可以转化成符号或图形，所以，将抽象的文字变成简单的符号或熟悉的、形象的图形，可以帮助我们理解、计算——这也是新课标一直强调的“数形结合”重要数学思想。平时读书，有什么想法都可以及时写下来，读到不懂的地方也可以做个记号，以此培养边读边动手的好习惯。

2.边读边动脑。数学离不开思考，数学阅读过程其实就是一个积极的思考过程，很多概念都需要去回忆，很多图表都需要去提取其中的信息。特别是高年级，很多数学信息还得判断一下哪些有效或无效、哪些是有联系的。

扩展阅读内容 扩大阅读广度

很多师生认为数学没什么好读的，数学只是解题而已。这种想法需要纠正。苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以我们学好数学需要多阅读。那读什么呢？

1.读课本基本概念、公式。多读概念、公式，多联想一下它们表示的具体含义，这样会加深我们对概念的理解、对公式的掌握。高年级很多公式都是有推理过程的，比如平行四边形的面积公式就是把平行四边形进行切割，拼成我们熟悉的长方形，进而推导出来的。

2.读例题、错题。数学是要培养思维活跃的人，而不是单纯模仿的机器。经典例题是我们掌握同一类型题的重要渠道，在读例题时，我们想想：如果改变了其中的某一个条件，又会是什么情况呢？这样的话，我们就能做到举一反三，通过做一道题学会了做同一类题。

我一直认为错题是最好的学习资源。凡是做错了的题目，都有其中出错的原因，不容小觑。我让学生准备了错题本，把做错的题目抄在本子上，经常读，不断反思、总结错误。通过这样的方法，让我们今后做题时更有指向性、明确性，不再轻易出错。

3.读课本中的“读一读，做一做”。课本现在新添了很多阅读材料，可以看出我们的教材也十分重视学生阅读。这些阅读材料中，有些内容超前，但通过阅读可以拓展学生的视野，渗透数学文化，也可以增加对数学的兴趣。

4.读课外书。课堂上的时间是有限的，所以课堂上教给学生的数学知识也是有限的。我们可以让学生多多阅读关于数学的书籍，比如《数学帮帮忙》《小福尔摩斯数学探索》《数学荒岛历险记》等，让不喜欢数学的学生喜欢上数学，让更多学有余力的学生能“吃饱”，点燃他们的兴趣，提高他们的阅读兴趣和阅读能力！

5.阅读网络上的知识。数学课本中有些问题是超前的，或课本上没有涉及的，比如：“外国小朋友学习乘法口诀吗？”“有没有最小的数？有没有最大的数？比0还小的数叫什么？”这时，我们可以鼓励学生去翻阅有关书籍、去网上搜索答案，在自己的努力下，获取知识，也锻炼了学生的自学能力。

总之，数学需要阅读！如果我们重视数学阅读的教学，能给学生营造一种被“包围”的环境，教给他们阅读的方法，养成良好阅读习惯，实现学校、家里无缝连接，给他们提供充分的机会去阅读，孩子们就能在阅读中进步，在阅读中成长，绽放光彩！ （作者系阳光小学教师）

统筹：孟玲玲

制图：张喻