张 广

小学科学教学过程中常会涉及实验仪器的使用，而实验仪器的规范使用却常常被大家忽略，再加上小学生对实验仪器不熟悉，从而影响实验设计和操作。今天，就让我们一起探讨小学生对实验仪器的认识以及实验仪器的规范操作。

一、 小学生对实验仪器的认识

1.对实验仪器认识存在的误区

小学科学从三年级开始，在此之前学生并未接触过任何实验仪器，不少学生对实验仪器的认识都是凭着自己的生活经验。比如学生会把烧杯称为杯子，将胶头滴管称为吸水器，将量筒称为量杯或烧杯……甚至有些实验仪器说不出名字，比如锥形瓶、广口瓶、烧瓶等。如果这些错误没有及时得到纠正，今后在科学学习以及实验操作中可能造成严重的影响。

2.如何给予正确指导

（1）教授实验仪器的准确名称

小学生对于实验仪器的表达存在随意性。在实验过程中，教师往往注重操作过程（也就是实验步骤）而忽略了对实验仪器名称的正确表达。教师在实验过程中应教授实验仪器的准确名称，让学生记住。

（2）发现错误及时纠正

小学生对于实验仪器的名称不一定都能记住，但在实验过程中可以加深他们对实验仪器的印象。教师可以在发现学生表达错误时，及时给予纠正。比如学生需要一个烧杯，却说成了杯子，教师一定要告诉他（她）：“这是烧杯。”

（3）提前让学生了解仪器

小学阶段，学生接触的实验仪器有限，而且很多时候都是重复使用同一种或几种仪器。为了加深学生对实验仪器的认识，教师可以在学生接触实验前，利用一两节课为学生介绍一些常用的实验仪器以及简要的介绍使用方法。

（4）培养正确表达的习惯

小学科学教学离不开实验，所有理论都来自于实践，所有猜想都需要实验来验证。每次实验之前，教师可以要求学生说出使用的实验仪器，这样可以培养好习惯。

二、规范操作实验仪器

1.教师对实验仪器操作存在的误区

教师实验操作对学生的具体实验操作起着潜移默化的作用，所以教师的每一个步骤都必须准确、规范。但有时教师不够重视，使得学生也跟着进行了错误的操作。有的教师认为小学科学实验浅显，对实验操作要求不高，只要看到实验现象、得到实验结果即可，对于实验操作不够重视，因而难以对学生进行正确规范引导。

在演示实验或实验活动之前，如果教师没有先动手，对实验操作要求松懈，把实验交给学生以后，让学生随意操作，自由发挥，将导致实验结果与预期目标背道而驰。

教师的操作是学生模仿的范例，很多时候，学生对实验仪器的操作都是模仿教师的动作。假如小学科学老师不够专业，缺乏对实验仪器正确操作的认识，对于某些操作细节模棱两可，甚至存在错误操作反复出现，那么孩子将受到误导。比如，胶头滴管的使用中，没有先排空再吸液，吸了一种液体，又拿来吸取另外一种液体；又如，在酒精灯的使用中，没有注意酒精灯内酒精有多少，使用过程中发现火焰太小，随意用物体把火焰拔高，使用完毕用嘴去吹火焰……这些错误的操作极有可能使得学生跟着错。

2.学生对实验仪器操作存在的误区

科学实验的操作过程本应是一个严谨的过程，但在科学课堂中，学生的实验活动常带有盲目性，有些学生操作过程混乱无序，对器材的使用随意性大，实验结束后对器材的整理不规范，存在以下问题：

（1）实验操作随意

小学生具有好奇、好动的天性，他们对于实验活动非常感兴趣，而且积极性也高，但往往很多学生将实验课当成活动课或游戏课，不按科学程序进行操作。比如，用量筒量取水，很多学生没有细心读取数据；使用弹簧测力计时，测量超过量程范围的物体；用温度计测量水的温度，把温度计放在烧杯里……操作与思考分离，为实验而实验，长此以往会使科学实验存在安全隐患。

（2）心理存在障碍

小学生虽然好动，但也胆子小，对于一些实验仪器的使用，如酒精灯、显微镜等，或是怕被烧伤，或是怕损坏实验仪器而不敢动手。造成这些原因都是因为对实验仪器缺乏正确的认识，小学阶段所有科学实验操作危险性都是极低的。

（3）实验不够细心

小学生在科学使用中往往缺乏细心。比如使用温度计时，看到液柱开始上升，便迫不及待地读取数据；使用弹簧测力计时，没有在使用前把刻度调为“0”；使用量筒时，没有平视读取数据；用玻璃棒搅拌时，用力过度以至于敲到了烧杯内壁和底部……这些操作都会对实验结果造成很大的误差。

3.加强小学生对实验仪器的规范操作

（1）教师规范化操作

小学阶段是学生从游戏性实验向规范实验发展的基础阶段，实验教学中不但要提倡自主、开放，还要指导学生像科学家那样进行规范化操作。无论是演示实验还是学生实验活动，教师在组织学生实验之前必须熟悉所有相关的实验仪器，动手尝试，熟悉规范操作。教师是学生的“示范者”，学生则是“模仿者”，教师的操作是否正确、规范，会直接影响学生的活动。

（2）加强小学生对实验仪器的规范操作

杜绝学生将实验课当成游戏，严格要求学生规范操作：在小组合作实验中要明确分工，互相监督，出现错误操作及时纠正；在学生操作环节，要求学生明确实验目标、理清操作程序、认识操作规范，训练学生先清楚实验仪器使用方法以及操作要求和规范后再动手。

解除学生对实验仪器的心理障碍，小学阶段科学实验存在的危险性都是极低的，教师应向学生解释清楚，让学生对实验仪器有充分认识。对于可能对学生造成伤害的比如酒精灯以及易碎破的仪器，教师要不厌其烦地讲解，力求每个学生的动作准确到位，让学生清楚每一个操作细节，对计量类仪器要强调有序操作，以提高测量的准确性。实验仪器的正确认识与规范操作，需要长时间在活动中纠正错误，在使用中充分认识，在实验中不断熟悉，这样才能使学生形成规范操作的意识，养成良好的规范操作习惯。

（作者系平湖中心小学教师）