张 广

课堂口令源于军事口令，继承了军事口令内容明确、语言精炼的特点。课堂时间有限，要求教师的教学语言必须简短精炼，于是，形式简单而内涵丰富的课堂口令应运而生。课堂口令朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的接受心理，能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松管理课堂、组织教学的目的。

1 选择合适的课堂口令

小学生处于不同的年龄阶段，会有不同的心理特点与课堂表现，选择合适的课堂口令能让学生更好地接受与执行，课堂口令使用的频率都应根据实际情况而定，笔者主要将一至六年级划分为三个学段进行分析。

一二年级：

一二年级的孩子刚进入小学阶段，逐渐适应小学校园生活，对于小学课堂产生很大的兴趣，但不能维持长时间守纪律，所以课堂中经常会出现随意讲话、搞小动作甚至走出座位等情况，课堂口令使用的频率相对其他年级应该是最高的。课堂口令的选择可以与其他任课老师或班主任协调，统一使用常规常用的口令，如果其他教师没有使用，科学教师可以针对课堂创建。如：“123、谁做好？”（由班长或科代表发出）“我做好！”（全班一起回应）

“要回答？”（教师发出）“请举手！”（全班一起回应）

“表扬谁？”（教师发出）“表扬你，你真棒！”（全班一起回应）

三四年级：

三四年级的学生对于校园生活更加熟悉，与老师、学生也建立了一定的友谊关系，课堂上可能出现传纸条、同桌讲话、不专心、走神等情况，课堂口令可以起到提醒、声东击西的作用。

五六年级：

五六年级的学生逐渐进入青春期的发育阶段，学生在课堂中均能领会老师的各种指令或指派的任务，可能出现的课堂纪律不良习惯有不爱学习、做自己的事、捉弄他人、与老师顶嘴等。课堂口令使用一般以调控课堂、管理纪律、鼓励为主，使用的频率相比低年级要低。

2 课堂口令的分类

课堂口令根据不同的教学场景、教学内容等可分为多种类型的口令。

组织教学类

如课前使用课堂口令组织教学，培养学生的良好习惯。如教师编辑的小学科学课堂三字经——

上课前，作准备；铃声后，静悄悄；耳要听，眼要瞧；手要动，心要到；

实验多，要操作；材料齐，莫乱动；得许可，方可用；实验后，整理好；有作业，按时做；乐探究，重实践；要探索，不停止；小兴趣，大问题。

利用每节科学课的课前两分钟让全班学生读一读，让学生为即将开启的科学课做好准备，集中学生对课堂的注意力。

课堂纪律调控类

课堂教学过程中，如果出现有个别学生在课堂中不专心，这个时候如果点名批评，对课堂教学有影响，也会影响师生之间的感情，甚至使得个别学生讨厌上课。这个时候可以使用课堂口令来进行管控，如：“课堂上，要专心，认真听，专心记！”“小嘴巴，不说话！好孩子，就是我！”“眼睛！看黑板！耳朵！认真听！”使用的口令要在课前和平时不断地强化，让学生熟记于心，只要班干部或者老师一旦发出口令，学生配合动作与口号回应，这样对课堂的纪律管理会起到更好的作用。

对学生学习鼓励类

在课堂中，来自其他同学或者老师的认可和鼓励，可以快速增强学生的成就感，使得学生对学习产生更大的兴趣和信心。所以，在课堂中，学生回答问题正确时或学生的实验、观察结果表现优秀时，可以采用课堂口令进行鼓励表扬，营造良好的课堂气氛，增加学生的学习信心。如：“棒棒棒，你真棒，向你学习我也棒！”

3 课堂口令的意义

以情唤情使学生产生动力

以情感人，以情管人，以情唤情。对待学生，更少不了以“情”为先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

在小学生入学之初，一些有经验的老师就会引导学生记住一套口令，学生记住口令之后，能快速作出反应，类似于条件反射，这样有效提高了学生的行动力，从而达到方便省力地管理课堂的目的。如：“123，快静齐！”“小嘴巴，不说话！”“课堂上，认真听！”“小手小手，要放好！眼睛看黑板，耳朵认真听！”

声东击西唤醒课堂

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用声东击西的方式，使对方知道其行为已被老师注视而应立即纠正。

对于这种思想“跑马”、情绪比较高涨的情况，我们通过口令伴随拍手方式来明示学生，让学生通过多种器官的配合快速转移注意力、回归当前主题。

培养学生的自信心

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”课堂口令有助于学生意识到自己在参与课堂学习活动，能够培养学生的自信心。“谁最棒，我最棒！”“谁能做得最好？我能做得最好！”……这些口令能够帮助学生自我暗示，树立自信心。

利用课堂口令进行有效管理

教师使用有趣的课堂口令，能够缓和课堂气氛，避免在课堂上与学生产生正面交锋，浪费宝贵的课堂时间。例如，上课时，有的学生容易开小差，教师可以悄悄走到其身边，用肢体语言提醒，或者直接喊口令：“上课时，坐端正，小眼睛，看老师。”这样不仅能把开小差的学生拉回课堂，还能给其他学生敲响警钟，有利于提高教学质量。同时，良好的课堂口令是教师进行教学内容衔接的有效工具，推动教学平稳有序进行。

“教学有法，但无定法。”课堂监控同样是如此，虽然有可以遵循的基本规则，却没有固定的套路或模式去照搬运用。合理、恰当使用课堂口令，不仅能促进课堂教学深入开展，提高教学质量，还能增进师生之间的情感，营造良好的学习氛围。

（作者系平湖街道中小学教师）

统筹：孟玲玲 制图：曾宁