平湖街道中心小学教师 吴环丽

每个学生都是不一样的，正如这世上没有两片一模一样的树叶，但是作为学生，有一点是相同的：都渴望得到老师的关注。教师的爱如同花蜜，滋润着孩子的心田。教师的爱是包容、爱护，更是尊重、理解和信任。

刚接到这个班时，就发现班上一个叫小雯的女孩特别乖巧。开学第一天的大扫除，她一直跟在我左右，把讲台抹得干干净净。第二天我见到了小雯的妈妈，她来给孩子请星期三的假：“老师，我这孩子读书不行的，医生说，她先天性鼻子缺氧，每周三都要去医院打针。老师，我们先走了。”看她行色匆匆，我也不好挽留，只是纳闷：哪有妈妈这样评价自己孩子的？

第二周，学校迎来了受帮扶学校的一批班主任参观学习，班会课前，我去教室提醒值日生注意保持好卫生迎接参观，小雯第一个拿起扫把，从学生座位底下扫出垃圾。看到她如此积极主动，我对她竖起了大拇指，放心地开始准备自己的课。可是，领导带着参观教师经过班级教室后门时，眉头紧蹙，用手指了指后面，无奈地摇了摇头。我走下讲台踱步到教室后面，一堆白色的垃圾映入眼帘。天啊！原来小雯将扫出的垃圾全都堆放在了后面。我十分懊恼，从那天开始，对小雯就没有寄予太多期望，只希望她能平安快乐地在班上度过。

然而，因为个性独特，小雯和班上的同学相处得并不好。我在班上开班会课，强调同学之间要互帮互助，尤其要帮助像小雯一样的同学，并和家长沟通小雯的问题，但效果不是很明显，我对小雯的教育，也变得没有那么上心了。

调座位时，我特意让她坐在一个不容易干扰到其他同学的地方；作业方面，只求她完成就好。两次单元测试成绩下来，她都未及格，想起小雯妈妈的话，我理所当然认为这很正常，但是关于小雯的问题还是层出不穷。

我不禁开始反思：是我教育方法出了问题吗？我有真正理解小雯吗？我的这些关爱和包容是孩子真正需要的吗？我决定改变自己的做法，重新认识小雯，多点关注她。

排座位时，我把成绩最好的孩子安排给她做同桌，让榜样的力量来带动她；每次做题，尤其是听力题，我都站她旁边，及时给予指导；她上课不认真时，我会提醒，表现好时会及时表扬……说来也奇怪，课堂上，小雯能坚持二十多分钟认真听课，有时还能准确地回答我的问题。慢慢地，小雯和同学之间的关系也变好了。

期末考试的分数出来，小雯考了72分，这太让我惊喜了！站在孩子的角度，平等地对待，给予孩子关注，对孩子提出合适的要求，改变了孩子对待学习的态度，也唤醒了孩子追求进步、求善求真的心。正如苏霍姆林斯基所言：“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”