五和小学 颜晓瑜

课后作业作为复习、巩固所学知识的常用手段，其重要性不言而喻。如果作业形式单一，内容死板，忽视学生情感、态度和价值观，学生便会觉得作业枯燥乏味，从而对作业产生厌倦情绪。在许多学生眼中，作业成了负担，只是一项不得不完成的任务，因此一部分学生敷衍了事，导致作业质量不高，甚至有的学生不愿、不能完成作业。部分教师还会把作业当作惩罚学生的一种手段，当学生犯错时，罚抄书背书多做作业等，久而久之，学生就会对作业的认知产生偏差。为了让学生正确看待作业，提高学生完成作业的积极性，培养学生自主学习的能力，不妨尝试以下做法。

个性化作业的意义与作用

对比传统作业，个性化作业具有许多特性和优点。

首先是趣味性。传统的英语作业单一、枯燥、机械性太强，而个性化作业则形式丰富、新颖，简单、有趣。

其次是创造性。传统的英语作业有固定的标准和格式，而个性化作业灵活多变，鼓励学生增加个人创意，培养开放性思维。

再者是实践性。传统的英语作业大多基于课文的书面作业，而个性化作业可以让学生手脑并用，多感官参与到学习活动中来。

最后还有全面性。传统的英语作业要求全班同学统一完成，没有层次性和针对性，而个性化作业不仅形式多样，且分层次，难度不一，可供学生自行选择，让各个能力水平的学生都能体验成功、获得自我效能感。

个性化作业的设计和实践

1 利用多媒体“一起做作业”

现今社会科技发展迅速，信息技术普及广泛，市面上已经推出了各式各样的学习软件，并被部分教师用于课堂教学和课后作业当中。其中，我校英语教师使用率最高的信息技术软件为“一起作业”。

在一起作业的平台上，教师可根据教学需求，选择适合的作业类型，高效批改阅卷，通过后台数据分析即时掌握学情，便捷地获取丰富的教学资源。学生可在寓学于乐的作业体验中，完成知识的掌握和能力的提升，获得个性化的学习指导，养成自主、自信的学习品质。“一起作业”平台上的作业有基础听读练习、口语练习、自然拼读练习、绘本阅读、配音、单元测试和复习等，通过游戏、视频、绘图等直观生动的方式让学生巩固知识。学生在完成作业后，系统自动评分，教师在查阅时简洁方便，还可将学生的作业呈现出来。类似的信息技术平台还有口语100、同步学、优教学等。

2 不留书面作业

低年级家庭作业这么做

除了多媒体交互软件，还有许多其他形式的个性作业值得推荐，如手工操作类作业、唱演类作业、探究性作业、社会实践类作业、文本类作业等。就我校的学情而言，目前正在探究多种形式的个性化作业，分不同的年段进行设计和实践。低年段的学生年纪小，活泼好动，对新鲜、未知事物总是存在着极大的好奇心，形象思维活跃，有极强的表现欲和求知欲，但意志力和自制力较为薄弱。无论是课堂教学还是课后作业，可针对学生的年龄特点，设计适合的活动，多采用直观性的、丰富多彩、情趣盎然的教学和作业。

深圳市已出台减轻中小学生课业负担的指导意见，推广小学三年级以下不留家庭书面作业。因此，低年段英语作业除了听录音、跟读录音之外，可设置一些简单有趣的口头作业，如唱一唱、跳一跳、说一说，模仿简单动画片段、用所学内容与家人朋友聊天等。例如，牛津英语（深圳版）一年级上册Unit 3 My face的课后作业可设置为跟唱儿歌并加动作，一边跟着录音唱关于五官的英文歌曲，一边指向自己相应的五官。教师可提供不同难度英文歌曲，让学生自主选择，录像后上传到家长群，可让同学们相互观摩、相互学习。而评价时要注意评价主体多元化，综合家长评、学生自评、学生互评、教师评价。

3 求知欲旺盛 中年级作业应多元化

中年级学生相比低年级的学生，各方面能力都有所提高，表现欲和求知欲较强，但仍以有意注意占主要地位，以形象思维为主。这一阶段的学生开始适应书面作业，但如果教师不恰当引导，很容易造成学生对作业的抵触，对作业没有正确的认识。

为了让学生更好地完成作业、巩固知识，我校中年级英语教师精心为学生设置了多种个性化作业。如以单词卡片或配图单词代替日复一日枯燥的单词抄写，以在情境中配音代替乏味的朗读课文，还有简单的思维导图、手抄报、唱英文歌曲、实践录像等形式的作业。例如，牛津英语（深圳版）三年级上册Unit 8 At the fruit shop的课后作业可设置为水果单词卡片、水果思维导图，或者让学生到商店用英文购买水果并录成视频上传，跟同学用英文谈论自己喜欢的水果并录成视频上传等。评价时，除了注意评价主体的多元化，还要注意奖励机制。

4 难度高无趣味

高年级作业实践性要强

高年级的学生思维能力有了很大的提升，目的性有所增强，也形成了各自的学习风格和习惯，但学习兴趣、好奇心、表现欲跟中低年级比却有所降低。高年级的课文难度较高，趣味性却不大，要求教师要合理、巧妙设置课堂教学和作业。对于高年级的学生，可采取的个性化作业有手抄报、简单的英文绘本、英文诗词朗诵、唱歌、讲故事、演短剧、采访、问卷调查等。例如，牛津英语（深圳版）五年级下册Unit 5 At the weekend的课后作业可设置为让学生询问家人或朋友周末的计划并记录下来。目前我校高年级英语教师采用的个性化作业有手抄报、简单的英文绘本、英文诗词朗诵、唱歌、讲故事，正在不断完善个性化作业的形式以及探索其他行之有效的个性化作业。

英语作业是对英语课堂教学的有效补充和延伸，是英语教学中必不可少的重要环节，是学生课外学习英语的重要手段，具有引导学生复习总结课堂内容、诊断学生知识缺失并及时补救、学以致用、拓展知识和活化思维等功能。教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，科学、巧妙地构思适合学生的知识水平和接受能力的作业。同时，充分考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短、长善救失，使每个学生都能得到相应的发展。