暑假刚刚开始，各种各样的“衔接班”已经出现在许多孩子的暑期计划中。除了传统的重头戏——小学升初中“衔接班”外，初一升初二、初二升初三、初中升高中、高一升高二“衔接班”也受到许多家长和孩子的青睐。（7月14日《中国青年报》）
    “衔接班”对家长那种“不要输在起跑线上”的担忧很管用。内容无非是复习旧知识、学习新课程，至于招生人员所说“利用有限的时间让孩子完成一种思想上的过渡”，按说也站得住脚。但真实情形并非宣传的那样好。在笔者看来，“衔接班”不仅没有衔接好孩子的人生，反而打断了孩子成长的链条。
    暑假是孩子读“社会大学”的最佳时机，在这段宝贵的时间里，他们可以走进大自然，接触社会，观察世情，“阅读世界这本大书”（笛卡尔），起码可以放松放松。貌似离开教室，实际走进了更大的知识殿堂。这与就学校和书本知识互相补充，互相扩展，是名符其实的不可或缺的衔接。但“第三学期”打破了“学校——社会——学校”这一良性循环过程，使暑假本义荡然无存。
    的确，从教室到教室，从书本到书本，总在教室和书本里转圈圈，孩子们有多少时间锻炼自己、完善自我？将来如何应对纷繁的社会，面对人生困扰和挫折？可悲的是，家长们明白知识的重要，却忽略全面素质的需要；明白有形大学的目标，却忽略无形大学的功用。一味迷信“衔接班”，无异于舍本逐末，因小失大。正如美国总统华盛顿所说，读书而不能运用，则所读书等于废纸。
    单从知识上看，“衔接班”讲授新知之后，会让学生的新学年学习变成炒冷饭，没了新鲜感。加上眼前的厌学、抵触等情绪积累，对健康的心理显然有害。何况，教师的衔接能力参差不齐，而真正有能力的教师并不热心此类“加时赛”，他们更相信正确的方法和良好的效率。可见“衔接课”很可能让原本顺畅的知识链条面临断裂的危险。
    诚如专家鹿立所说：“课本上的东西，在学校学就够了。”那种违背成长规律的“衔接班”、“补习班”之类泛滥成灾，家长们该到醒悟的时候了。把假期还给孩子，让他们去读“社会大学”，在社会学堂里加粗、加长那根人生成长的链条，为即将开始的新学期、新学校的学习积存实力和动力。